日拱一卒｜如何巧用课堂游戏评估学生的词汇掌握情况？
第67次外研社国际汉语知识测验
绝密
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启用前
考场规则
1
考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；
2
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词汇是构筑语言的基础，是学习第二语言的关键。对于汉语学习者来说，掌握丰富的汉语词汇是培养汉语交际能力的重要因素，是自由流利地使用汉语进行交际的前提保证。教师要关注学生课堂上的即时反馈，灵活地调整词汇教学节奏。那么国际中文教师如何在课堂上评估学生的词汇掌握情况呢？
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ABDF
解析：在课堂教学中，教师可以利用很多简单易行的游戏活动来评量学生对于词汇的掌握情况。下面介绍一些常用的评量理解性词汇及表达性词汇的方法。
1. 图片抢答
教师向学生展示一组图片。当教师说出其中一张图片对应的词汇时（如“狗”），可以让学生指出老师说的是哪些图片，或让两队学生分组比赛，看哪一组先找到正确的图片。活动设计应注意尽量使每个学生都能参与，词语的选择应由易到难，逐渐增加难度。如果教室有白板，老师可以制作幻灯片，在每张幻灯片上插入配有序号的图片，老师也可以用iPad或纸质图片来进行此项活动。纸质图片压膜塑封后还可以反复使用。
2. 抢卡片
教师向学生依次展示一组图片，先用中文正确说出图片名称的学生可以获得相应的图片，否则，教师保留该图片，最后得到图片最多的人获胜。这个活动可以以小组或个人为单位进行。如果是分组比赛，应尽量保证同一小组内的学生语言水平相近。在活动中，即使有些学生无法赢得比赛，但在看图片、听中文的过程中也将有助于他们的语言学习。
3. “大家一起读”
教师可以尽量在教室内张贴各种图片或文字说明，如教室物品标签、“词语墙”、图文海报、课堂规则海报、歌曲海报、图书封面及概念图。教师可以利用“海绵时间”带领学生读一读教室内张贴的各类信息，经常性地进行这类活动将有助于学生在看和读的过程中逐渐掌握相关词语。当学生基本上可以快速指认海报上的词语时，就可以更换一些难度更高的词语。
（“词语墙”，图片选自《主题式教学》）
4. 描述图片
教师选择一张图片让学生进行描述，图片的内容需要符合学生的语言表达能力，并且能够提供丰富的细节信息，可以是人们在游乐场或在海滩玩耍，也可以是两个朋友在互相交流或者进行一项体育活动，还可以是一种常见的工具，等等。老师展示图片后请学生用中文对图片进行描述。老师可以用下面的量表来评量学生的语言表达能力。
学生汉语水平评量表
5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
理解能力较好；能说简单句；能使用正确的词，包括动词、形容词；能与他人用中文交流 |
游戏教学法也经常用于词汇讲解环节，比如针对称谓词开展的“画家庭树图”，针对动作词设计的“你来比划我来猜”，针对方位名词设计的“贴鼻子”游戏，等等。
参考文献：
[1] （美）索德曼（Soderman, A. K.）、李筠、贾浦江. [M]. 北京:外语教学与研究出版社，2016.
[2] 覃莹莹. 汉语初级词汇教学中游戏教学法的应用分析——以泰国思巴真学校初二年级学生为例[D]，2015
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[美]安·索德曼 李筠 贾浦江（著）
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编辑｜杨立梦
图文编辑｜丰可（实习）
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